オンライン授業に関する
JMOOCワークショップ

コロナ禍の中、小学校、中学校、高等学校、特別支援学校では授業を行うことが出来ずに、家庭学習を余儀なくされました。一部の学校ではオンライン授業が実施されましたが、実践した学校は全国の５％程度だったとの報告もあります。その背景には、ICT環境の整備の課題があるとも言われています。その一方、GIGAスクール構想により、一人１台端末と高速大容量の通信ネットワークの一体的整備が加速しています。このワークショップでは初中等教育における、オンライン授業、GIGAスクール構想実現のために何をすべきかなどについて考えていきます。
今回のJMOOCワークショップでは、初等中等教育を取り巻くICTの今について、解説するとともに、高等教育への連携など初等中等教育を取り巻く教育について、考えます。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-4/

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新型コロナ禍の影響により、『必要に迫られやむを得ず』急速にオンライン教育が推進されました。その結果、オンライン教育の効果、教育の質の維持・評価・保証、受講生のモチベーション、受講の継続、教育の効率などの本来課題が浮かび上がっています。本イベントでは、ポストコロナ時代を見据え、このような本来課題の解決を支えるテクノロジーを模索していきます。

「e-ラーニングの進歩」シリーズ3回目の今回は、教育にすぐに活用できる具体的な＜教材コンテンツ＞を見ていきます。それぞれの教育テーマで実際に商品化しているベンダーを招き、講演だけでなく、デモンストレーション、オンライン相談ができる場を提供することで、実質的に役立つ情報を得る事ができるイベントを目指します。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-12/

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新型コロナウイルスの緊急事態宣言下による学校閉鎖で、学生・児童・生徒は学ぶ機会を失いました。「誰一人取り残すことなく」学業を取り戻すために、多様な学びに対してそれぞれ最適な学びを実現するeラーニングには大きな可能性があります。
今回のオンラインワークショップは、学校での正規教育とノンフォーマル学習（タブレット等での家庭学習）、さらに学習塾やボランティアによる地域でのインフォーマル教育も連携させて、日々の学業の進捗を把握し、効果的・効率的な学びを実現するにはどうすればよいかを考えます。
また、教育の「ニューノーマル」について、学校や教員の負担を軽減しながら、より高品質な教材や授業を実現するためのソリューションとして、相互運用性のあるシステムやツールの連携可能性の実践例を紹介するとともに、ステークホルダー間の連携の可能性についても議論します。教育ツールの連携、教育コンテンツの共有、RPA（Robotic process Automation、事務作業の自動化）、データ主体（学習者や家庭）も参加する学修記録（スタディログ）の安全安心な管理と利活用、実用化されつつあるデジタルバッジによるマイクロクレデンシャルなどもご紹介する予定です。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-5/

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コロナ禍により、教育機関は、急速にそして強制的にオンラインでの教育提供に舵を切りました。現状は、緊急避難的に対応しているという現状が多いのではないでしょうか。コロナ禍が収束したポストコロナの時代においても、このオンラインでの教育提供が一定程度維持された教育活動が想定されます。そして、緊急避難時期を過ぎたポストコロナ時代では、教育の質の維持・評価・保証、受講生のモチベーション、受講の継続、教員の効率など様々な本来課題を解決したオンラインでの教育提供とならなければなりません。

今回のJMOOC ワークショップでは、ポストコロナ時代を見据え、このような本来課題の解決を支えるテクノロジーやツールを模索するために議論いたします。実際に商品化しているベンダーを招き、セミナーやデモンストレーション、オンライン個別相談ができる場を提供することで、教育現場に実質的に役立つことを目指しています。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-2/

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コロナ禍の影響で、様々なレベルの教育機関で急遽応急措置的にリモート授業が行われました。長期的な計画に則って行われたものではなく、急遽必要に迫られて実施されたものがほとんどであるため、現場の様々な工夫が見られました。今後は、ウィズコロナ、及びポストコロナの時代の教育として、今回の経験を機に、長期的な展望に立って教育体制そのものを見直すことが必要となってきます。それは、コロナ禍以前から議論されてきたことでもありますが、今こそ真剣に考える時期に差し迫ってきているといえます。日本のオンライン教育は欧米の先進国に比べると数年遅れていると言われています。技術大国の日本ですが、大量生産時代の知識伝達型の教育方法が未だ主流です。未来の社会で自己実現を可能とする教育は、学習者の視点に立って設計されなければいけません。
　今回のJMOOCワークショップでは、質の高いオンライン教育を目指すために、教育の質とはどういうことを意味するのか、質の高い教育を妨げる壁は何なのかを考え、日本の教育が世界に取り残されないように何をすればよいのかを、日本在住の外国人教員の視点も交えて考察します。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-10/

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新型コロナウイルス感染症の世界的拡散に対する教育継続の対策として、多くの大学でオンライン授業が一気呵成に導入されました。このような条件下でも、教育の質の維持・評価・保証、学生のモチベーションの継続、教員の効率化など様々な本質的課題を解決する必要があります。
　今回のJMOOC ワークショップでは、コロナ禍における成績評価をどのように考えればよいのか、どのような手法が存在するのか、そして、それらの基となる学習データをどのように活用していくべきなのかについての講演の後、パネル討論により、論点を明確にしていきます。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-9/

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「オンライン授業をやるだけで手一杯なのに、オンラインでアクティブラーニングなんてできるの？」新型コロナウイルス感染症による非常事態宣言を受けて、壮大な社会実験場と化した教育現場。今回は、オンライン授業でアクティブラーニングを実践している方々をお呼びして、実践ノウハウをご発表いただきます。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-7/

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緊急事態宣言がなされて以降、全国の大学ではオンライン授業への全面的な切り替えが行われました。これはいわば教育のデジタルトランスフォーメーションという全国規模の社会実験が始まったことを意味しています。この前代未聞の巨大なデジタル渦（ボルテックス）に投げ込まれた私たちは、さまざまな軋轢や葛藤のなかでもがいている状況と言えるでしょう。
このデジタル渦の渦中にいる私たちは、今、何を見て、何を実践・経験し、何を感じているのでしょうか。このことを共有し、その意味を理解することから、新しい教育の息吹が生まれてくると期待されるのではないでしょうか。
このような観点から、継続的な観察と経験の共有が求められていると捉え、「オンライン授業の実践から見えてきたこと」を企画しました。
今回は、オンライン授業を受講する学生たちの生の声を聞き、実践する教員たちの苦闘の経験を共有する機会とします。

https://www.jmooc.jp/workshop2020-3/

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新型コロナウイルス感染症の世界的拡散に対する教育継続の対策として、多くの大学でオンライン授業が一気呵成に導入されました。日本オープンオンライン教育推進協議会(JMOOC)ではこれまでオンライン授業を配信してきた実績があり、その状況の報告と今後の問題などを掘り起こし、これまで大学の授業に比べて、オンライン授業がどのような新しい教育の可能性をもたらすのかを考えることは重要です。
今回のワークショップは、オンライン授業による「学び」を如何に効果的に実現するかについて、実践的視点から継続的に議論するJMOOCワークショップのキックオフイベントとして、「オンライン授業の隠れていた力を引き出す」をテーマにして開催します。現在のJMOOCが提供している教育コンテンツなどの紹介も交えながら、今後の大学人の連携による新しいプログラムや講座について議論します。

https://www.jmooc.jp/20200526-1/

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現下の新型コロナウイルス感染症の拡大を受け、各大学において教育・研究の継続に向けた様々な対策、検討をできるだけ早く進め、できるだけ幅広い対応策を用意する必要があります。JMOOCでは、まだ手探りの状況の大学が多い中、多くの大学間での情報共有を行うためのWebシステム会議「新型コロナウイルス流行下での教育・研究の継続方法に関する報告会」を開催しました。

https://www.jmooc.jp/%e3%80%90%e5%8b%95%e7%94%bb%e3%83%bb%e8%b3%87%e6%96%99%e5%85%ac%e9%96%8b%e3%80%91%e6%96%b0%e5%9e%8b%e3%82%b3%e3%83%ad%e3%83%8a%e3%82%a6%e3%82%a4%e3%83%ab%e3%82%b9%e6%b5%81%e8%a1%8c%e4%b8%8b%e3%81%a7/

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